Texto para avaliar leitura, indicado a alunos do terceiro ano do Ensino Fundamental, com dicas, práticas e orientações para a aplicação do texto, com fichas de mapeamento da leitura e compreensão da escrita pronto para imprimir.
A CASA E SEU DONO
Essa casa é de Caco,
quem mora nela é o macaco.
Essa casa é de telha,
quem mora nela é a abelha.
Essa casa é de lata,
quem mora nela é a barata.
Essa casa é de cimento,
quem mora nela é o jumento.
Essa casa é tão bonita,
quem mora nela é a cabrita.
E descobri de repente
que não falei em casa de gente.
Elias José.
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VEJA TAMBÉM:
- Fichas de Avaliação de Leitura e Escrita
- Ficha para avaliação da leitura e escrita, sondagem de leitura
- Sugestões de Atividades para trabalhar leitura e escrita
Texto para avaliar leitura 3º ano
Confira a seguir dicas e orientações para aplicação do texto.
1º momento:
- Distribuir o texto para cada aluno. Pedir que preencham o cabeçalho.
- Pedir para que leiam. Ouvir a leitura individualmente na carteira e marcar discretamente no canto da folha: LF – Lê com fluência; LSF – Lê sem fluência; LS – Lê soletrando; NL Não lê.
- Durante a leitura faça alguns questionamentos referentes ao texto como: esse texto fala de que? Quantos animais aparecem no texto? Do que o texto não fala? Quem mora na casa de cimento?
2º momento – seguir os seguintes comandos:
- Grife com lápis de cor verde duas palavras que rimam;
- Colorir de azul os espaçamentos em branco entre as palavras do texto;
- Circule a primeira e a última palavra do texto;
- Contar quantas palavras tem na primeira frase do texto e escrever o numeral;
- Colorir de laranja uma palavra com três sílabas.
- Fazer um X na sílaba mediana da palavra cabrita;
- Colorir de amarelo o nome do animal que começa com a letra J;
- Colorir de vermelho a maior palavra do texto;
- Escrever as palavras no quadro: bonita, nela, lata, gente, telha. Peça para os alunos
colocarem em ordem alfabética (no verso da folha).
3º momento:
- Ditar as seguintes palavras: aniversário, abacaxi, amarelo, goiaba.
- Ditar a seguinte frase: Cascão não gosta de banho.
4º momento:
- Ler o texto novamente para os alunos, chamando atenção para as questões de entonação e compreensão. Aproveite para pedir que façam a leitura coletiva.
- Fazer a transcrição dos dados para a Ficha da Turma.
5º momento:
- Faça considerações à professora a partir do trabalho desenvolvido. Quanto às atividades de escrita verificar o nível de desenvolvimento que a criança se encontra (pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. Frase: espaçamento, direção formal da escrita, uso correto das linhas, local adequado para iniciar a escrita na folha, a estrutura de frase, letra maiúscula, parágrafo, pontuação.
FICHA PARA MAPEAMENTO DE LEITURA
Os níveis da escrita – Contribuição de Emília Ferreiro
Nível pré-silábico:
Nesta fase a criança não estabelece relação entre fala e escrita. Não faz correspondência entre a grafia e os sons. Usa diferentes formas de representação (garatujas, desenhos, números) para escrever. Há uma grande variação de caracteres. Coincide com um período primitivo do realismo nominal.
Nível silábico:
Neste nível a criança relaciona grafia e sons, de maneira que representa cada sílaba (som) por meio de uma letra. No nível silábico primitivo, ela representa a sílaba com qualquer letra, é aleatório. Quando alcança o nível silábico evoluído, ela passa a representar a sílaba com a vogal ou a consoante que aparece na sílaba. Isso ocorre porque a criança passa a representar partes sonoras estáveis das sílabas.
Nível silábico-alfabético:
Nesta fase a criança evolui para uma representação mais completa dos sons das
palavras. É comum neste nível que na representação gráfica faltem algumas letras, o que leva alguns profissionais a confundirem nível de evolução da escrita com dificuldade de aprendizagem. São coisas distintas: a primeira é uma fase normal do desenvolvimento da escrita, a segunda pode estar relacionada a algum distúrbio como a dislexia, e tem causa neural e genética.
Nível alfabético:
Neste nível a criança faz a correspondência da grafia com fonemas (unidades sonoras da
língua) que favorece a diferenciação das palavras pelos sons (fonemas) e sinais gráficos da língua (grafemas). Portanto, ela é capaz de fazer a correspondência entre elementos sonoros e a grafia. Nesta fase a criança ainda não é ortográfica, ou seja, ela ainda não escreve conforme os padrões da norma culta, seguindo as regras ortográficas. A ortografia é adquirida com a prática da leitura e escrita.
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