ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO – BAIXE EM PDF

O que são a alfabetização e – esse novo conceito – o letramento? Em que consiste alfabetizar
e letrar? Que conhecimentos e capacidades estão envolvidos na alfabetização e no letramento?
Qual a importância desses conceitos para a prática de ensino da linguagem escrita?

Discutir, sob um ponto de vista teórico, respostas a essas perguntas é o objetivo central
deste Caderno. Você pode estar pensando: para que discutir teoricamente, para que
discutir conceitos se os problemas em sala de aula são tão urgentes que queremos
respostas práticas e não teóricas?

Acreditamos que há duas razões que justificam o exame teórico dos conceitos de alfabetização
e letramento.

A primeira delas é que uma adequada reflexão sobre diretrizes metodológicas, bem como
uma consciente tomada de decisões, em sala de aula, pressupõe, dentre outros fatores, o
conhecimento dos fundamentos teóricos que deram origem a essas diretrizes metodológicas,
que podem dar base a decisões em sala de aula, que podem justificar direções seguidas.

Em outras palavras: metodologia e teoria são duas faces de uma mesma moeda e são,
por isso, inseparáveis. Não é possível atuar, com autonomia, em sala de aula, sem o
conhecimento do objeto que se deseja ensinar e de cuja natureza e características
decorrem, em larga medida, a utilização – e, por que não, a criação – de princípios,
diretrizes e procedimentos metodológicos. Assim, conhecimentos de natureza teórica
são um elemento importante para a construção de uma atuação autônoma de qualquer
professor e, por isso, devem integrar sua formação.

A segunda razão está relacionada ao desenvolvimento, posterior a este curso, de sua
formação continuada ou permanente, na área de alfabetização. Habitualmente, parte importante do material – livros, artigos e revistas acadêmicos – que podem auxiliá-lo
nessa tarefa de permanente formação são pouco acessíveis se você não dominar algumas
das referências teóricas que orientam a produção desses trabalhos ou se você não
conhecer as relações que se estabelecem entre eles.

Quer dizer: se você desconhecer aspectos dos fundamentos teóricos da área, ficará
muito difícil dar prosseguimento, com autonomia, a sua formação.

É por essas duas razões, portanto, que nos voltaremos, agora, para pressupostos teóricos
que podem fundamentar sua atuação como alfabetizador. Vale a pena lembrar: esses
pressupostos podem auxiliá-lo a assegurar sua autonomia na condução de seu trabalho
em sala de aula e no desenvolvimento de sua formação continuada. 

Discutiremos esses pressupostos da seguinte forma. Daremos atenção aos dois principais
conceitos em torno dos quais se organiza a discussão sobre o ensino-aprendizado da
linguagem escrita: os conceitos de alfabetização e de letramento. 

Nos estudos atuais sobre o ensino da linguagem escrita, há diferentes modos de abordar e
de compreender esses dois conceitos. Não seria possível – e, a nosso ver, nem necessário
– examinar todas essas diferentes perspectivas. Por isso, exploraremos a perspectiva que
nos parece mais relevante para auxiliar o trabalho do professor em turmas de alfabetização.
Sempre que tratarmos, porém, de pontos controversos, procuraremos evidenciá-
los, remetendo a esses outros pontos de vista e a textos por meio dos quais você poderá
estudá-los de modo mais aprofundado, se desejar. 

• na primeira seção, introduziremos os conceitos de alfabetização e letramento;
• na segunda seção, discutiremos o conceito de alfabetização; 
• na terceira seção, aprofundaremos esse conceito, identificando os principais
  conhecimentos, capacidades e processos envolvidos no ensino-aprendizado
  da linguagem escrita; 
• na quarta seção, analisaremos esse conceito novo, denominado letramento;
• na quinta e última seção, discutiremos as relações entre alfabetização e
  letramento no processo de aprendizagem inicial da linguagem escrita.

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