Modelo de Relatório Final da Turma
 |
| Modelo de Relatório Final da Turma |
Olá amigos e amigas do SOESCOLA.COM
Hoje trago para vocês um modelo de relatório final da turma.
Modelo de Relatório Final da Turma
Escola: _______________________________________________________________________
Ano:_________________________________________________________________________
Durante esse ano procuramos a melhor forma de
elaborar, propor e realizar diversas atividades que pudessem atrair a
concentração das crianças, para que elas fossem capazes de aprender e
desenvolver-se de acordo com seu ritmo, todas as formas de linguagem corporal,
oral e visual. O desenvolvimento da escrita e da leitura foi acontecendo
respeitando o tempo de cada um. Ao final do ano a maioria das crianças está no
nível de escrita alfabética, alguns ainda apresentam dificuldade na produção
individual de escrita porque têm seus ritmos próprios, suas dificuldades
específicas e também histórias de vida que interferem no andamento de sua
rotina escolar e contato com o mundo letrado diferente, o que é normal visto
que somos seres únicos e devemos valorizar e respeitar essas especificidades.
elaborar, propor e realizar diversas atividades que pudessem atrair a
concentração das crianças, para que elas fossem capazes de aprender e
desenvolver-se de acordo com seu ritmo, todas as formas de linguagem corporal,
oral e visual. O desenvolvimento da escrita e da leitura foi acontecendo
respeitando o tempo de cada um. Ao final do ano a maioria das crianças está no
nível de escrita alfabética, alguns ainda apresentam dificuldade na produção
individual de escrita porque têm seus ritmos próprios, suas dificuldades
específicas e também histórias de vida que interferem no andamento de sua
rotina escolar e contato com o mundo letrado diferente, o que é normal visto
que somos seres únicos e devemos valorizar e respeitar essas especificidades.
Em toda atividade de leitura e
escrita proposta, procuramos respeitar a função social dessas práticas. Dessa
forma as crianças puderam perceber que tudo que escrevemos será lido por alguém
e que, dessa forma, é fundamental que usemos linguagem própria para a escrita,
que prestemos atenção à pontuação e a ortografia correta das palavras. Mas,
vale ressaltar, que o nível da turma no início do ano letivo/2015, apresentava
uma grande dificuldade, reduzindo em 50% as chances de um aprendizado completo
e com todas as habilidades específicas que requer o 2º ano, já que para a
maioria o processo teria que ser iniciado da etapa mais simples.
escrita proposta, procuramos respeitar a função social dessas práticas. Dessa
forma as crianças puderam perceber que tudo que escrevemos será lido por alguém
e que, dessa forma, é fundamental que usemos linguagem própria para a escrita,
que prestemos atenção à pontuação e a ortografia correta das palavras. Mas,
vale ressaltar, que o nível da turma no início do ano letivo/2015, apresentava
uma grande dificuldade, reduzindo em 50% as chances de um aprendizado completo
e com todas as habilidades específicas que requer o 2º ano, já que para a
maioria o processo teria que ser iniciado da etapa mais simples.
A leitura diária feita pelo
professor e a leitura compartilhada (feita de duas a três vezes durante a
semana) de textos de diferentes gêneros e seus diferentes portadores foi
fundamental para o enriquecimento do vocabulário dos alunos, para que tivessem
a oportunidade de contato com textos bem escritos, para que pudessem perceber
as diferentes formatações e elementos estruturais, além é claro, de fornecer
elementos para que pudessem elaborar seus próprios textos de forma clara,
coesa, respeitando a ordem cronológica dos fatos, fornecendo detalhes sobre
cenários, personagens e acontecimentos usando criatividade.
professor e a leitura compartilhada (feita de duas a três vezes durante a
semana) de textos de diferentes gêneros e seus diferentes portadores foi
fundamental para o enriquecimento do vocabulário dos alunos, para que tivessem
a oportunidade de contato com textos bem escritos, para que pudessem perceber
as diferentes formatações e elementos estruturais, além é claro, de fornecer
elementos para que pudessem elaborar seus próprios textos de forma clara,
coesa, respeitando a ordem cronológica dos fatos, fornecendo detalhes sobre
cenários, personagens e acontecimentos usando criatividade.
Tivemos uma atenção especial para
a leitura fluente e produção textual, procurando orientá-los na escrita de
diferentes gêneros textuais sempre motivando os mesmos para romperem com as
dificuldades que se iam apresentando. A troca de experiência ocorreu durante o
desenvolvimento de todas as atividades. A socialização do conhecimento sempre
foi muito incentivada e tornou-se uma prática constante e natural. Os alunos
puderam comparar à escrita e a leitura com as dos amigos e isso gerou muitos
avanços.
a leitura fluente e produção textual, procurando orientá-los na escrita de
diferentes gêneros textuais sempre motivando os mesmos para romperem com as
dificuldades que se iam apresentando. A troca de experiência ocorreu durante o
desenvolvimento de todas as atividades. A socialização do conhecimento sempre
foi muito incentivada e tornou-se uma prática constante e natural. Os alunos
puderam comparar à escrita e a leitura com as dos amigos e isso gerou muitos
avanços.
A amizade, o companheirismo, a solidariedade e
o carinho foram pontos positivos importantes para o crescimento pessoal e
cognitivo. Quando um aluno notava que o outro estava com dificuldade sempre se
oferecia para auxiliá-lo.
o carinho foram pontos positivos importantes para o crescimento pessoal e
cognitivo. Quando um aluno notava que o outro estava com dificuldade sempre se
oferecia para auxiliá-lo.
Os trabalhos em duplas e grupos
sempre ocorreram de forma harmoniosa e sempre foram ferramentas importantes
para a superação dos obstáculos.
sempre ocorreram de forma harmoniosa e sempre foram ferramentas importantes
para a superação dos obstáculos.
No 4ª bimestre ocorreu o
fechamento de alguns projetos: BOLSA DA LEITURA, MARATONA DA LEITURA E FERINHAS
DO SABER com apresentações, contações de histórias e varais de leitura.
Acreditamos que a permanência constante de projetos, facilitou muito a
construção da leitura fluente, do entendimento do que se ler e de produções
textuais mais coerentes.
fechamento de alguns projetos: BOLSA DA LEITURA, MARATONA DA LEITURA E FERINHAS
DO SABER com apresentações, contações de histórias e varais de leitura.
Acreditamos que a permanência constante de projetos, facilitou muito a
construção da leitura fluente, do entendimento do que se ler e de produções
textuais mais coerentes.
O trabalho em matemática sempre
foi mais fácil para os alunos, pois sua visão de mundo na matemática é mais
popular, os assuntos abordados foram os exigidos nos planejamentos mensais, com
uma proporção de grande relevância para a vida da criança, acreditamos que
muito desses assuntos poderão ser consolidados na etapa seguinte, que fecha o
ciclo de alfabetização do aluno. Com atividades lúdicas, produtivas e
desafiadoras e o auxilio individual do professor os alunos conseguiram
progredir no nível de entendimento. Cada criança teve oportunidade de usar o
que já sabiam para aprender o que ainda precisavam e iam vencendo, pouco a
pouco, seus temores, suas inseguranças e se lançavam ao novo com vontade e
confiança.
foi mais fácil para os alunos, pois sua visão de mundo na matemática é mais
popular, os assuntos abordados foram os exigidos nos planejamentos mensais, com
uma proporção de grande relevância para a vida da criança, acreditamos que
muito desses assuntos poderão ser consolidados na etapa seguinte, que fecha o
ciclo de alfabetização do aluno. Com atividades lúdicas, produtivas e
desafiadoras e o auxilio individual do professor os alunos conseguiram
progredir no nível de entendimento. Cada criança teve oportunidade de usar o
que já sabiam para aprender o que ainda precisavam e iam vencendo, pouco a
pouco, seus temores, suas inseguranças e se lançavam ao novo com vontade e
confiança.
ALUNOS QUE APRESENTARAM
MAIOR DIFICULDADE
MAIOR DIFICULDADE
Três alunos tiveram mais dificuldades
para entender o processo de leitura e escrita: (NOME DO ALUNO). Cujos problemas dos mesmos já havia sido relatado
ao núcleo gestor e aos seus familiares em reuniões periódicas e visitas
domiciliares. (NOME DO ALUNO) é um
aluno muito faltoso, está no nível silábico- alfabético na lista de palavras
(sondagem de escrita), porém, ainda apresenta muita dificuldade na produção de
diferentes tipos de textos (mesmo na reescrita de textos que se sabe de
memória). Com auxilio individual consegue redigir pequenos textos, mas, ainda
está inseguro e necessita de muito estímulo e apoio no desenvolvimento desse
tipo de atividade. (NOME DO ALUNO) encontra-se
no nível pré-silábico II, apresenta muita vontade de aprender, mas é
interrompido pela ausência em sala de aula (faltoso), aprendeu o nome completo,
algumas letras e em alguns momentos consegue ler palavras estabilizadas,
necessita muito de ajuda individual para que se aproprie do sistema de escrita
e leitura com propriedade. (NOME DO
ALUNO), aluno pré-silábico, pouco sociável, sem coordenação motora,
ausenta-se muito da sala de aula (faltoso). Não reconhece as letras, não
conseguiu escrever seu nome durante o processo. Tem uma boa memória, mas,
diante de todas as ações desenvolvidas para crescimento deste aluno sem êxito,
acreditamos que o mesmo necessite além de reforço individual, de consultas com
profissionais especializados em dificuldades de aprendizagem como o
psicopedagogo. Apesar dessas dificuldades relatadas, podemos afirmar que o
progresso dos mesmos no último bimestre foi melhor do que os anteriores. Mas,
ainda não possuem as habilidades necessárias, exigida para a alfabetização com
autonomia. Necessitando de maior apoio e orientações na execução das tarefas.
para entender o processo de leitura e escrita: (NOME DO ALUNO). Cujos problemas dos mesmos já havia sido relatado
ao núcleo gestor e aos seus familiares em reuniões periódicas e visitas
domiciliares. (NOME DO ALUNO) é um
aluno muito faltoso, está no nível silábico- alfabético na lista de palavras
(sondagem de escrita), porém, ainda apresenta muita dificuldade na produção de
diferentes tipos de textos (mesmo na reescrita de textos que se sabe de
memória). Com auxilio individual consegue redigir pequenos textos, mas, ainda
está inseguro e necessita de muito estímulo e apoio no desenvolvimento desse
tipo de atividade. (NOME DO ALUNO) encontra-se
no nível pré-silábico II, apresenta muita vontade de aprender, mas é
interrompido pela ausência em sala de aula (faltoso), aprendeu o nome completo,
algumas letras e em alguns momentos consegue ler palavras estabilizadas,
necessita muito de ajuda individual para que se aproprie do sistema de escrita
e leitura com propriedade. (NOME DO
ALUNO), aluno pré-silábico, pouco sociável, sem coordenação motora,
ausenta-se muito da sala de aula (faltoso). Não reconhece as letras, não
conseguiu escrever seu nome durante o processo. Tem uma boa memória, mas,
diante de todas as ações desenvolvidas para crescimento deste aluno sem êxito,
acreditamos que o mesmo necessite além de reforço individual, de consultas com
profissionais especializados em dificuldades de aprendizagem como o
psicopedagogo. Apesar dessas dificuldades relatadas, podemos afirmar que o
progresso dos mesmos no último bimestre foi melhor do que os anteriores. Mas,
ainda não possuem as habilidades necessárias, exigida para a alfabetização com
autonomia. Necessitando de maior apoio e orientações na execução das tarefas.
Os demais alunos da turma (10),
são leitores seguros, conseguem interpretar e demonstram diferentes habilidades
tanto em leitura quanto em matemática, acreditamos que até o final do ciclo de
alfabetização, estes poderão exercer com autonomia seus aprendizados, bem como,
formular, escrever, ler e compreender qualquer tipo de gênero apresentado.
são leitores seguros, conseguem interpretar e demonstram diferentes habilidades
tanto em leitura quanto em matemática, acreditamos que até o final do ciclo de
alfabetização, estes poderão exercer com autonomia seus aprendizados, bem como,
formular, escrever, ler e compreender qualquer tipo de gênero apresentado.
MÊS / ANO
___________________________________________________
Professor
Se preferir você pode fazer o DOWNLOAD DESTE RELATÓRIO PRONTO EM WORD:
